Вступ
Навчальна програма Smrt Youth and Kids, розроблена Little Mountain Learning Academy, є динамічною, інноваційною та прогресивною програмою для учнів шкільного віку, які вивчають англійську як іноземну мову (EFL). Вона ґрунтується на читанні художніх текстів і робить наголос на засвоєнні мови на основі міцних навичок читання. Учні повністю занурюються в цікаві та захопливі тексти, які допомагають їм сформувати базові компетентності грамотності. На цій основі учні розвивають міцні навички читання, письма, говоріння, аудіювання, а також лексики й граматики.
Навчальну програму співвіднесено з цілями навчання, які встановило Міністерство освіти Британської Колумбії (Канада). Вона використовує інтегровані методи та навчання у співпраці, щоб допомогти учням досягти вільного володіння англійською мовою.
Цифровий формат програми відкриває кожному учневі доступ до глобальних зв’язків та інформації. Різноманітність змісту й видів діяльності дає учням змогу навчатися у різний спосіб.
Ця навчальна програма дає вчителям англійської мови в усьому світі потужний інструмент для залучення учнів. Вона пропонує якісні матеріали для читання, повноцінні уроки та продумані завдання, які дають учням широкий досвід на уроках англійської мови.
Огляд змісту
Smrt Youth and Kids містить розділи, що охоплюють кожну з таких категорій:
- Читання
- Медіа
- Лексика
- Граматика
- Аудіювання
- Письмо
Кожен розділ містить кілька уроків у цих категоріях, загалом 16 рекомендованих уроків на розділ. До кожного розділу додано рекомендовані плани уроків, опис кожної категорії та пропозиції щодо додаткових завдань для вчителів. Тривалість та інтенсивність програми можуть змінюватися залежно від уподобань учителя й розкладу занять. Програму побудовано дуже гнучкою, щоб вона відповідала різним потребам і рівню впевненості вчителів та учнів.
Навчальна програма Smrt Youth and Kids поділяється на три категорії: Kids (діти), Preteen (молодші підлітки) і Teen (підлітки). Навчальні потреби дітей дуже відрізняються від потреб дорослих, тому зміст програми неодмінно має безпосередньо відповідати учням різного віку. Те, що цікаве шестирічній дитині, найімовірніше, не підійде дванадцятирічній. У всіх трьох категоріях є курси різних рівнів, тож семирічні учні рівня Intermediate можуть вивчати інше, ніж тринадцятирічні учні того самого рівня.
Педагогічні засади
Щоб створити динамічну й усебічно успішну програму, навчальна програма Smrt Youth and Kids спирається на кілька освітніх теорій. У навчанні англійської мови існує багато різних поглядів і педагогічних філософій. Ця програма ґрунтується на академічній теорії та багаторічному практичному досвіді наших сертифікованих канадських учителів. Педагогічні методи навчальної програми Smrt Youth and Kids базуються на шести основних принципах.
Захопливий зміст
Одна з ключових ідей, покладених в основу цієї програми, полягає в тому, що захопливий і цікавий зміст життєво важливий для розвитку вільного мовлення учнів. У галузі дедалі ширше визнають, що вивчення мовних навичок поза контекстом неефективне. Універсальність мови дає учням змогу опановувати англійську, досліджуючи теми в контексті інших навчальних предметів. Доведено, що це набагато ефективніше для розвитку вільного мовлення (BC Ministry of Education 14).
Навчальна програма Smrt Youth and Kids має на меті дати учням змогу вивчати англійську мову в приємному й захопливому середовищі. Задоволення від читання та навчання має вирішальне значення для засвоєння мови. «Цікавий сюжет важливіший за прості слова. Може здатися нелогічним дати учневі книжку на кшталт There’s a Nightmare in My Closet (кому на цьому етапі потрібні слова на зразок nightmare чи suppose?). Але справа не в цьому. Задоволення від читання є головним. Давати учням книжки, з якими їм весело, які вони хочуть читати знову й знову, є великою частиною гри» (Laws and Eckes 104).
Використовуючи на уроках мультимедійні тексти різних жанрів, учителі залучають учнів до власного навчання. Коли учням цікаві теми, вони набагато швидше починають вільно володіти мовою (Worthy 566).
Навчання на основі грамотності
Щоб навчальна програма була ефективною, захопливою та придатною для юних учнів, потрібно адаптувати традиційне навчання на основі окремих навичок, знайоме багатьом учителям англійської як іноземної. Замість навчання граматики, лексики й аудіювання поза контекстом навчальна програма Smrt Youth and Kids робить читання основою всього навчання.
Численні дослідження показують, що читання є наріжним каменем засвоєння мови. Змінюється й саме обличчя грамотності та читання. Коли сьогодні ми говоримо про тексти на уроці, ми маємо на увазі не лише книжки, а й журнали, фільми, сайти, пісні тощо. Сучасна грамотність передбачає розуміння й опрацювання «усних, письмових, електронних і мультимедійних форм комунікації» (BC Ministry of Education 3).
«Дослідники грамотності широко погоджуються, що учні, які читають більше, краще володіють швидким читанням і розумінням прочитаного, а також мають ширший загальний словниковий запас і краще когнітивно розвиваються» (Worthy 568). Навчальна програма Smrt Youth and Kids розвиває навички граматики, лексики, говоріння, аудіювання та письма на міцному фундаменті читання. Без такого фундаменту будь-які уроки граматики чи лексики залишаються ізольованими, а тому здебільшого дають короткочасне засвоєння мови (Rutherford 22). Щоб допомогти учням досягти стійкого вільного володіння мовою, важливо тримати фокус на грамотності й розвивати всі інші навички на цій основі.
Етапи грамотності
Оскільки ця програма приділяє грамотності багато уваги, навчальна програма Smrt Youth and Kids спирається на широке коло досліджень, щоб підтримувати потреби учнів у розвитку читання. Програму розроблено для учнів з різним рівнем грамотності. Дослідження розвитку грамотності постійно поглиблюють наше розуміння того, як діти вчаться читати. Якщо двадцять років тому освітяни поділяли здібності учнів на п’ять жорстких категорій, або «етапів», то тепер ми розуміємо грамотність як значно плавніший поступ. Її можна розглядати радше як «континуум навчання» (Laws and Eckes 86). З огляду на це важливо зазначити, що хоча навчальна програма Smrt Youth and Kids має чіткі етапи, курси побудовано так, щоб у їхніх межах поступ був плавним. Уроки завжди гнучкі для учнів, які можуть бути більш або менш підготовленими, ніж їхні однолітки.
English 110 є вступним курсом для учнів, які мають мало досвіду з англійською мовою і, можливо, майже або зовсім не вміють читати й писати англійською. Він зосереджується на тому, щоб дати учням міцну основу для читання. Завдяки програмі, що поєднує розпізнавання слів з першого погляду (sight words) і фоніку, English 110 дає учням змогу розпочати шлях до самостійного читання. Курс також має на меті розвиток усного мовлення, особливо говоріння. Дослідження показують, що на цьому етапі розвитку усні навички є ключовими: вони дають учням змогу експериментувати й гратися з мовою та ставати впевненішими. «Продукування й виконання в читанні, письмі та говорінні часто випереджають розуміння (Laws and Eckes 86). English 110 створює для учнів простір, у якому вони можуть пробувати перші завдання з читання, письма, говоріння й аудіювання без обмежень, пов’язаних з їхнім невисоким рівнем компетентності.
В English 115 учні отримують інструменти, щоб навчатися як читачі-початківці. Сюди входить практика грамотності, що спирається на навички фоніки й читання слів з першого погляду, сформовані в English 110. На цьому рівні учні переходять від залежного читання до самостійного. Для учнів, які вивчають англійську як іноземну, цей крок може бути найважчим і часто найтривалішим. Програма на основі фоніки має багато переваг як інструмент для досягнення самостійності. Проте цій системі бракує однієї критично важливої риси: вона знецінює смисл та інтерпретацію. Базова фоніка потрібна, щоб учні могли читати самостійно, але після цього вона часто призводить до того, що учні зосереджуються на словах і не шукають смислу. Аналіз має вирішальне значення для опанування мови. Покладаючись лише на фоніку, учні не можуть досягти повного вільного володіння мовою (Law and Eckes 103). Тому English 115 пропонує учням цікавий і захопливий зміст, який може кидати виклик їхнім компетентностям, але зрештою дає повніше розуміння англійської мови.
English 120, 125 і 130 призначені для учнів з різним рівнем самостійності в читанні. На цьому етапі учні вже мають мати міцну базову грамотність. Тепер доречно й корисно розвивати лексичні та граматичні компетентності. У всіх цих курсах кожна галузь містить складники, які дають учням змогу розвивати конкретні навички.
Інтегрована грамотність
«Усі види мовленнєвої діяльності (тобто говоріння, аудіювання, читання, перегляд, письмо та представлення) взаємопов’язані й взаємозалежні: вправність в одному зміцнює й підтримує інші. Учні стають упевненими та компетентними в усіх шести видах мовленнєвої діяльності, маючи багато можливостей говорити, слухати, читати, писати, переглядати й представляти в різноманітних контекстах» (BC Ministry of Education 15). Навчальна програма Smrt Youth and Kids залучає учнів до всіх галузей вивчення мови одночасно. Замість окремих підручників для кожної галузі ідея полягає в тому, що під час читання учні водночас вивчають граматику й розвивають навички говоріння та письма. На схемі нижче показано, як навчальна програма Міністерства освіти Британської Колумбії об’єднує всі мовні навички, щоб заохочувати учнів розвивати також когнітивні навички та здобувати смисл із навчання.
Багато вчителів англійської як іноземної звикли навчати граматики окремо від лексики, окремо від письма тощо. Хоча такий стиль має свої переваги, і навчальна програма Smrt Youth and Kids усе ж дає змогу так навчати, учителям рекомендовано застосовувати на уроках інтегрований підхід. Недолік окремого навчання мовних складників полягає в тому, що учні часто отримують «накопичені одиниці» (Rutherford 4). Опанування окремих навичок, як-от лексики й граматики, здатне довести учнів лише до певного рівня володіння англійською мовою. Саме по собі таке цільове формування навичок не дає змоги досягти вільного мовлення. Натомість учні мають отримувати ці інструменти в знайомому їм контексті, який має смисл і поза межами конкретного уроку (Rutherford 14). Тому весь зміст розділу пов’язано в одну цілісну тему.
Навчання у співпраці
Може здатися нелогічним, що цифрове навчання дає учням змогу більше співпрацювати з іншими людьми. Проте саме це й пропонує цифрова освітня платформа. Завдяки таким інструментам, як дискусійні форуми, онлайн-ігри, відео й Google Docs, навчальна програма Smrt Youth and Kids дає учням змогу вчитися одне в одного та разом.
На більшості уроків учитель виступає фасилітатором і супроводжує учнів у роботі. Учителям, які прагнуть брати активнішу участь у роботі класу, ця програма дає змогу творчо й динамічно будувати викладання. Учителі, яким комфортніше надавати учням самостійність, можуть покластися на якісну програму, легкодоступну для учнів будь-якого віку.
Дослідження показують, що учні досягають найбільшого прогресу в засвоєнні мови, коли можуть взаємодіяти одне з одним (Brownlie, Feniak and McCarthy 13). Навчальна програма Smrt Youth and Kids дає учням змогу навчати одне одного, редагувати роботи одне одного та співпрацювати. Завдяки цифровому середовищу учні можуть коментувати роботи одне одного й ділитися досвідом. Загалом навчальна програма на основі грамотності відкриває широкі можливості для взаємного навчання. Хорове читання, читання за ролями, читацький театр, читання в парах і читання з напарником є ефективними способами розвитку швидкого читання (Osborn and Lehr 10).
Динамічні стилі навчання
Ця програма враховує різні стилі навчання й дає учням змогу опановувати мову різними шляхами. Зокрема, вона дає учням змогу керувати власним навчанням і надає їм знайомі інструменти. Більшість якісних навчальних програм дає учням можливість розкривати множинний інтелект і отримувати доступ до навчання в найефективніший для кожного спосіб (Giles, Pitre and Womack). На більшості уроків навчальної програми Smrt Youth and Kids види завдань чергуються між письмовими, усними та візуальними, а також між міжособистісними та внутрішньоособистісними.
Дослідження показують, що використання медіа та візуальних матеріалів дуже цінне в навчанні іноземної мови (Brownlie, Feniak and McCarthy 4). У кожному розділі цієї програми є частина, присвячена медіаграмотності. Вона дає учням змогу тренувати навички аудіювання з розумінням, говоріння, лексики та граматики. Вона також допомагає учням у «розвитку як продуктивних, так і рецептивних мовних навичок з використанням таких медіа, як кіно, телебачення та інтернет» (BC Ministry of Education 33).
Навчальна програма Smrt Youth and Kids також робить наголос на всебічному розвитку учнів. Це означає, що учні навчаються не лише через повторення, запам’ятовування та прості вправи. Вони формують навички, які роблять їх упевненими учнями, здатними керувати власною освітою. Для цього програма містить завдання, що кидають учням виклик різного ступеня складності.
На схемі нижче показано таксономію Блума, класифікацію цілей навчання, яка відображає поступ учнів від поверхневого до глибокого навчання.
(Overbaugh and Schultz)
Як видно зі схеми, пригадування й запам’ятовування розташовані в основі піраміди. Це найлегший рівень, який вимагає від учнів найменше зусиль. Навчання в основі піраміди важливе, бо дає учням міцний фундамент для подальшого навчання. Проте навички на вершині піраміди найцінніші для справжнього навчання, оскільки заохочують дослідження, аналіз і синтез інформації (Laws and Eckes 36). Навчальна програма Smrt Youth and Kids дає учням змогу переходити між етапами й отримувати доступ до інформації та навчання на кожному рівні.
Канадські освітні стандарти
Навчальну програму Smrt Youth and Kids співвіднесено з цілями навчання з English Language Arts (англійська мова й література), встановленими Міністерством освіти Британської Колумбії (Канада). До кожного курсу додано пакет цілей навчання, який докладно описує цілі, на яких побудовано програму, а також відповідні стандарти навчальної програми Британської Колумбії. Докладнішу інформацію див. у документі Learning Objectives.
Список літератури
British Columbia. Ministry of Education. English Language Arts Grade 4: Integrated Resource Package. British Columbia: Ministry of Education, 2006. Web.
Brownlie, Faye, Catherine Feniak and Vicki McCarthy. Instruction and Assessment of ESL Learners. Winnipeg: Portage & Main, 2004. Print.
Giles, Emily, Sarah Pitre and Sara Womack. “Multiple Intelligences and Learning Styles.” Emerging Perspectives on learning, teaching and Technology, 20 Jan. 2013. Web.
Law, Barbara and Mary Eckes. Assessment and ESL: An Alternative Approach. 2nd ed. Winnipeg: Portage & Main, 2007. Print.
McGuiness, Carol. From thinking skills to thinking classrooms. London: UK Department for Education and Skills, 1999. Print.
Osborn, Jean and Fran Lehr. Research-based practices in early reading series: A focus on fluency. Honolulu: Pacific Resources for Education and Learning, 2003. Print.
Overbaugh, Richard C. and Lynn Schultz. Bloom’s Taxonomy. Old Dominion University, 20 Jan. 2013. Web.
Rutherford, William E. Second Language Grammar: Learning and Teaching. New York: Longman Inc., 1995. Print.
Worthy, Jo. “What makes intermediate-grade students want to read?” The Reading Teacher. 55.6 (2002): 561-569. Print.
