วิธีการสอนที่เป็นพื้นฐานของหลักสูตร

บทนำ

หลักสูตร Smrt Youth and Kids ซึ่งพัฒนาโดย Little Mountain Learning Academy เป็นหลักสูตรที่มีพลวัต สร้างสรรค์ และก้าวหน้า สำหรับนักเรียนวัยเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ (English as a Foreign Language: EFL) หลักสูตรนี้ใช้วรรณกรรมเป็นฐาน และเน้นการรับภาษาที่สร้างขึ้นบนทักษะการอ่านที่แข็งแรง ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมอย่างเต็มที่กับบทอ่านที่สนุกและน่าสนใจ ซึ่งช่วยสร้างความสามารถพื้นฐานด้านการรู้หนังสือ ด้วยพื้นฐานเหล่านี้ ผู้เรียนจึงสร้างทักษะการอ่าน การเขียน การพูด การฟัง คำศัพท์ และไวยากรณ์ได้อย่างมั่นคง

หลักสูตรได้รับการจัดทำให้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ที่กระทรวงศึกษาธิการของรัฐบริติชโคลัมเบีย ประเทศแคนาดา กำหนดไว้ และใช้วิธีการแบบบูรณาการและแบบร่วมมือเพื่อช่วยให้ผู้เรียนใช้ภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่ว

รูปแบบดิจิทัลของหลักสูตรนี้ทำให้ผู้เรียนแต่ละคนเข้าถึงการเชื่อมโยงและข้อมูลจากทั่วโลกได้ เนื้อหาและกิจกรรมที่หลากหลายช่วยให้ผู้เรียนเรียนรู้ได้ในรูปแบบที่แตกต่างกัน

หลักสูตรนี้เป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพสำหรับครูสอนภาษาอังกฤษทั่วโลกในการสร้างการมีส่วนร่วมของผู้เรียน โดยมีสื่อการอ่านคุณภาพสูง บทเรียนที่ครอบคลุม และกิจกรรมที่ออกแบบมาอย่างดี เพื่อให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์ที่หลากหลายในชั้นเรียนภาษาอังกฤษ

ภาพรวมของเนื้อหา

หลักสูตร Smrt Youth and Kids ประกอบด้วยหน่วยการเรียนรู้ที่ครอบคลุมหมวดต่อไปนี้

• การอ่าน
• สื่อ
• คำศัพท์
• ไวยากรณ์
• การฟัง
• การเขียน

แต่ละหน่วยการเรียนรู้มีบทเรียนหลายบทในหมวดเหล่านี้ รวมเป็นบทเรียนที่แนะนำ 16 บทต่อหน่วยการเรียนรู้ แต่ละหน่วยมีแผนการสอนที่แนะนำ รายละเอียดของแต่ละหมวด และแนวทางการต่อยอดการเรียนรู้สำหรับครู ความยาวและความเข้มข้นของหลักสูตรยังปรับได้ตามความต้องการของครูและตารางเรียนของชั้นเรียน หลักสูตรสร้างขึ้นให้ยืดหยุ่นอย่างมาก เพื่อตอบสนองความต้องการและระดับความพร้อมที่แตกต่างกันของครูและผู้เรียน

หลักสูตร Smrt Youth and Kids แบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม ได้แก่ เด็ก ก่อนวัยรุ่น และวัยรุ่น ความต้องการในการเรียนรู้ของเด็กแตกต่างจากผู้ใหญ่อย่างมาก และเนื้อหาของหลักสูตรจำเป็นต้องนำไปใช้ได้โดยตรงกับผู้เรียนแต่ละช่วงวัย สิ่งที่น่าสนใจสำหรับเด็กอายุ 6 ปีมักไม่เหมาะกับเด็กอายุ 12 ปี ทั้ง 3 กลุ่มมีหลักสูตรหลายระดับ หมายความว่าผู้เรียนอายุ 7 ปีในระดับกลางอาจเรียนเนื้อหาที่แตกต่างจากผู้เรียนอายุ 13 ปีในระดับเดียวกัน

รากฐานทางการสอน

เพื่อสร้างหลักสูตรที่มีพลวัตและประสบความสำเร็จอย่างรอบด้าน หลักสูตร Smrt Youth and Kids อาศัยทฤษฎีทางการศึกษาหลายทฤษฎี การสอนภาษาอังกฤษมีความเห็นและปรัชญาการสอนที่แตกต่างกันมากมาย หลักสูตรนี้อาศัยทฤษฎีทางวิชาการและประสบการณ์ตรงหลายปีของครูชาวแคนาดาที่มีใบรับรองของเรา วิธีการสอนของหลักสูตร Smrt Youth and Kids ตั้งอยู่บนหลักการสำคัญ 6 ประการ

หลักสูตรที่สร้างการมีส่วนร่วม

แนวคิดสำคัญประการหนึ่งในการพัฒนาหลักสูตรนี้คือ หลักสูตรที่สนุกและสร้างการมีส่วนร่วมมีความจำเป็นอย่างยิ่งในการช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาความคล่องแคล่วทางภาษา ในวงการนี้เป็นที่ยอมรับกันมากขึ้นว่าการเรียนทักษะภาษาโดยไม่มีบริบทไม่ได้ผล อันที่จริง ความเป็นสากลของภาษาทำให้ผู้เรียนเรียนทักษะภาษาอังกฤษได้พร้อมกับสำรวจหัวข้อในบริบทของสาขาวิชาอื่น ซึ่งมีหลักฐานว่าได้ผลมากกว่ามากในการพัฒนาความคล่องแคล่วทางภาษา (BC Ministry of Education 14)

หลักสูตร Smrt Youth and Kids มุ่งให้ผู้เรียนเรียนภาษาอังกฤษในสภาพแวดล้อมที่สนุกสนานและสร้างการมีส่วนร่วม ความเพลิดเพลินในการอ่านและการเรียนรู้มีความสำคัญยิ่งต่อการรับภาษา “โครงเรื่องที่น่าสนใจสำคัญกว่าคำง่าย ๆ การให้หนังสืออย่าง There’s a Nightmare in My Closet แก่ผู้เรียนอาจดูขัดกับสามัญสำนึก (ใครต้องการคำที่ต้องจำได้ทันทีอย่าง nightmare หรือ suppose ในขั้นนี้) แต่นั่นไม่ใช่ประเด็น ความเพลิดเพลินในการอ่านคือสิ่งจำเป็น การให้หนังสือที่ผู้เรียนสนุกด้วยและอยากอ่านซ้ำแล้วซ้ำอีก เป็นส่วนสำคัญของการเรียนรู้” (Laws and Eckes 104)

การใช้ตัวบทที่หลากหลายทั้งสื่อและประเภทในห้องเรียนทำให้ครูสร้างการมีส่วนร่วมของผู้เรียนในการเรียนรู้ของตนเองได้ เมื่อผู้เรียนสนใจหัวข้อที่เรียน ผู้เรียนจะใช้ภาษาได้คล่องแคล่วเร็วขึ้นมาก (Worthy 566)

การเรียนรู้โดยใช้การรู้หนังสือเป็นฐาน

เพื่อให้หลักสูตรมีประสิทธิภาพ สร้างการมีส่วนร่วม และใช้ได้กับผู้เรียนวัยเยาว์ จำเป็นต้องปรับการเรียนรู้แบบเน้นทักษะแบบดั้งเดิมที่ครู EFL จำนวนมากคุ้นเคย แทนที่จะสอนไวยากรณ์ คำศัพท์ และการฟังโดยไม่มีบริบท หลักสูตร Smrt Youth and Kids ใช้การอ่านเป็นรากฐานของการเรียนรู้ทั้งหมด

งานวิจัยจำนวนมากแสดงว่าการอ่านเป็นหลักสำคัญของการรับภาษา ภาพของการรู้หนังสือและการอ่านก็กำลังเปลี่ยนไปเช่นกัน เมื่อเรากล่าวถึงตัวบทในห้องเรียนปัจจุบัน เราไม่ได้หมายถึงเพียงหนังสือ แต่รวมถึงนิตยสาร ภาพยนตร์ เว็บไซต์ เพลง และอื่น ๆ การรู้หนังสือในปัจจุบันเกี่ยวข้องกับการเข้าใจและประมวล “การสื่อสารในรูปแบบวาจา ลายลักษณ์อักษร อิเล็กทรอนิกส์ และสื่อผสม” (BC Ministry of Education 3)

“นักวิจัยด้านการรู้หนังสือเห็นพ้องกันอย่างกว้างขวางว่าผู้เรียนที่อ่านมากขึ้นจะมีความชำนาญมากขึ้นทั้งในด้านความคล่องแคล่วและความเข้าใจในการอ่าน รวมถึงคำศัพท์ทั่วไปและพัฒนาการทางปัญญา” (Worthy 568) หลักสูตร Smrt Youth and Kids สร้างทักษะไวยากรณ์ คำศัพท์ การพูด การฟัง และการเขียนจากรากฐานการอ่านที่มั่นคง หากไม่มีรากฐานที่แข็งแรงนี้ บทเรียนไวยากรณ์หรือคำศัพท์ใด ๆ ที่เรียนไปจะแยกส่วนกัน และส่วนใหญ่จึงเป็นเพียงการรับภาษาในระยะสั้น (Rutherford 22) เพื่อช่วยให้ผู้เรียนใช้ภาษาได้คล่องแคล่วในระยะยาว จึงสำคัญที่จะต้องเน้นการรู้หนังสือและพัฒนาทักษะอื่นทั้งหมดจากฐานนี้

ขั้นของการรู้หนังสือ

เนื่องจากหลักสูตรนี้เน้นการรู้หนังสืออย่างมาก หลักสูตร Smrt Youth and Kids จึงใช้งานวิจัยที่หลากหลายเพื่อสนับสนุนความต้องการด้านการอ่านที่กำลังพัฒนาของผู้เรียน หลักสูตรออกแบบมาเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้เรียนที่มีระดับการรู้หนังสือต่างกัน งานวิจัยด้านพัฒนาการการรู้หนังสือมีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง และเผยให้เห็นความเข้าใจใหม่ว่าเด็กเรียนรู้การอ่านอย่างไร เมื่อ 20 ปีก่อน นักการศึกษาแบ่งความสามารถของผู้เรียนออกเป็น 5 กลุ่มหรือ ‘ขั้น’ ที่ตายตัว แต่ปัจจุบันเราเข้าใจว่าการรู้หนังสือเป็นความก้าวหน้าที่ลื่นไหลกว่ามาก และมองได้ว่าเป็น “ความต่อเนื่องของการเรียนรู้” (Laws and Eckes 86) ด้วยเหตุนี้ ควรสังเกตว่าแม้หลักสูตร Smrt Youth and Kids จะมีขั้นที่ชัดเจน แต่หลักสูตรแต่ละหลักสูตรออกแบบมาให้ผู้เรียนก้าวหน้าได้อย่างลื่นไหลภายในหลักสูตร บทเรียนยืดหยุ่นเสมอสำหรับผู้เรียนที่อาจก้าวหน้ากว่าหรือช้ากว่าเพื่อน

English 110 เป็นหลักสูตรเบื้องต้นสำหรับผู้เรียนที่มีประสบการณ์ภาษาอังกฤษน้อย และอาจมีทักษะการรู้หนังสือภาษาอังกฤษน้อยหรือไม่มีเลย หลักสูตรนี้มุ่งให้ผู้เรียนมีพื้นฐานการอ่านที่แข็งแรง โดยใช้โปรแกรมที่ผสมผสานการจำคำได้ทันที (sight words) กับโฟนิกส์ English 110 ช่วยให้ผู้เรียนเริ่มต้นเส้นทางสู่การเป็นผู้อ่านที่อ่านได้ด้วยตนเอง นอกจากนี้ยังมุ่งช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะภาษาพูด โดยเฉพาะการพูด งานวิจัยแสดงว่าในขั้นพัฒนาการนี้ ทักษะด้านวาจาเป็นกุญแจที่ทำให้ผู้เรียนทดลองและเล่นกับภาษาจนมีความมั่นใจมากขึ้น “การผลิตและการแสดงออกในการอ่าน การเขียน และการพูดมักเกิดขึ้นก่อนความเข้าใจ (Laws and Eckes 86) English 110 ให้พื้นที่แก่ผู้เรียนในการทดลองกิจกรรมการอ่าน การเขียน การพูด และการฟังขั้นต้น โดยไม่ถูกจำกัดด้วยความสามารถที่ยังต่ำ

ใน English 115 ผู้เรียนจะได้รับเครื่องมือเพื่อเริ่มเรียนรู้ในฐานะผู้อ่านระยะเริ่มปรากฏ ซึ่งรวมถึงการฝึกการรู้หนังสือที่ต่อยอดจากทักษะโฟนิกส์และการอ่านคำที่จำได้ทันทีที่พัฒนาใน English 110 ในระดับนี้ ผู้เรียนกำลังเปลี่ยนผ่านจากผู้อ่านที่ต้องพึ่งพาผู้อื่นไปเป็นผู้อ่านที่อ่านได้ด้วยตนเอง สำหรับผู้เรียน EFL ขั้นนี้อาจยากที่สุดและมักใช้เวลามากที่สุดในการก้าวผ่าน การใช้หลักสูตรที่มีโฟนิกส์เป็นฐานเพื่อให้ผู้เรียนมีเครื่องมือในการอ่านได้ด้วยตนเองมีข้อดีหลายประการ อย่างไรก็ตาม ระบบนี้ขาดคุณลักษณะสำคัญประการหนึ่ง คือลดคุณค่าของความหมายและการตีความ โฟนิกส์พื้นฐานจำเป็นต่อการทำให้ผู้เรียนอ่านได้ด้วยตนเอง แต่หลังจากนั้นมักทำให้ผู้เรียนยึดติดกับคำโดยไม่มองหาความหมาย การวิเคราะห์มีความสำคัญยิ่งต่อการใช้ภาษาได้อย่างเชี่ยวชาญ หากพึ่งพาโฟนิกส์เพียงอย่างเดียว ผู้เรียนจะไม่สามารถใช้ภาษาได้คล่องแคล่วอย่างสมบูรณ์ (Law and Eckes 103) ด้วยเหตุนี้ English 115 จึงมีเนื้อหาที่สนุกและสร้างการมีส่วนร่วม ซึ่งอาจท้าทายความสามารถของผู้เรียน แต่ท้ายที่สุดจะทำให้ผู้เรียนเข้าใจภาษาอังกฤษได้รอบด้านยิ่งขึ้น

English 120, 125 และ 130 มุ่งสำหรับผู้เรียนที่อ่านได้ด้วยตนเองในระดับต่าง ๆ กัน ถึงจุดนี้ ผู้เรียนควรมีพื้นฐานการรู้หนังสือที่มั่นคงแล้ว ซึ่งเป็นจุดที่เหมาะสมและเป็นประโยชน์ในการเริ่มสร้างความสามารถด้านคำศัพท์และไวยากรณ์ ทุกหลักสูตรเหล่านี้มีองค์ประกอบในแต่ละด้านที่ช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะเฉพาะ

การรู้หนังสือแบบบูรณาการ

 “ศิลปะทางภาษาทั้งหมด (ได้แก่ การพูด การฟัง การอ่าน การดู การเขียน และการนำเสนอ) มีความสัมพันธ์และพึ่งพากัน ความคล่องในด้านหนึ่งจะเสริมและสนับสนุนด้านอื่น ผู้เรียนจะใช้ศิลปะทางภาษาทั้ง 6 ด้านได้อย่างมั่นใจและมีความสามารถ เมื่อได้มีโอกาสมากมายในการพูด ฟัง อ่าน เขียน ดู และนำเสนอในบริบทที่หลากหลาย” (BC Ministry of Education 15) หลักสูตร Smrt Youth and Kids ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการเรียนภาษาทุกด้านไปพร้อมกัน แทนที่จะมีตำราแยกสำหรับแต่ละด้าน แนวคิดคือเมื่อผู้เรียนอ่าน ผู้เรียนก็เรียนไวยากรณ์และพัฒนาทักษะการพูดและการเขียนไปด้วย แผนภาพด้านล่างแสดงว่าหลักสูตรของกระทรวงศึกษาธิการรัฐบริติชโคลัมเบียผสานทักษะภาษาทั้งหมดเข้าด้วยกันอย่างไร เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะทางปัญญาและได้รับความหมายจากการเรียนรู้

(BC Ministry of Education 16)

ครู EFL จำนวนมากคุ้นเคยกับการสอนไวยากรณ์แยกจากคำศัพท์ แยกจากการเขียน และอื่น ๆ แม้การสอนแบบนี้จะมีข้อดี และหลักสูตร Smrt Youth and Kids ยังคงรองรับการสอนแบบนี้ แต่ขอแนะนำให้ครูใช้แนวทางแบบบูรณาการในห้องเรียน ข้อเสียของการสอนองค์ประกอบทางภาษาแยกกันคือผู้เรียนมักได้เพียง “หน่วยความรู้ที่สะสมไว้” (Rutherford 4) การเชี่ยวชาญทักษะแยกส่วน เช่น คำศัพท์และไวยากรณ์ เพียงพอที่จะนำผู้เรียนภาษาอังกฤษไปถึงระดับความชำนาญระดับหนึ่งเท่านั้น การสร้างทักษะเฉพาะด้านแบบนี้เพียงอย่างเดียวไม่ทำให้ผู้เรียนพัฒนาความคล่องแคล่วได้ ผู้เรียนต้องได้รับเครื่องมือเหล่านี้ในบริบทที่คุ้นเคยและมีความหมายเกินกว่าบทเรียนในห้องเรียนนั้น (Rutherford 14) ด้วยเหตุนี้ เนื้อหาทั้งหมดในหน่วยการเรียนรู้หนึ่งจึงเชื่อมโยงกันเป็นหัวข้อเดียวที่มีเอกภาพ

การเรียนรู้แบบร่วมมือ

อาจดูขัดกับสามัญสำนึกที่การเรียนรู้แบบดิจิทัลช่วยให้ผู้เรียนร่วมมือกับผู้อื่นได้มากขึ้น แต่นี่คือสิ่งที่แพลตฟอร์มการศึกษาดิจิทัลมอบให้อย่างแท้จริง ด้วยเครื่องมืออย่างกระดานสนทนา เกมออนไลน์ วิดีโอ และ Google Docs หลักสูตร Smrt Youth and Kids ช่วยให้ผู้เรียนเรียนรู้จากกันและกันและเรียนรู้ไปด้วยกัน

ในบทเรียนส่วนใหญ่ ครูทำหน้าที่เป็นผู้อำนวยความสะดวกและชี้แนะผู้เรียนระหว่างทำงาน สำหรับครูที่ต้องการมีบทบาทมากขึ้นในห้องเรียน หลักสูตรนี้เปิดโอกาสให้สร้างสรรค์และใช้รูปแบบการสอนที่มีพลวัต สำหรับครูที่สะดวกใจให้ผู้เรียนเรียนรู้ด้วยตนเองมากกว่า ก็ไว้วางใจหลักสูตรคุณภาพสูงที่ผู้เรียนทุกวัยเข้าถึงได้ง่ายได้

งานวิจัยแสดงว่าผู้เรียนก้าวหน้าในการรับภาษาได้มากที่สุดเมื่อได้มีปฏิสัมพันธ์กัน (Brownlie, Feniak and McCarthy 13) หลักสูตร Smrt Youth and Kids ให้ผู้เรียนได้สอนกันเอง แก้ไขงานให้กัน และร่วมมือกัน ด้วยสื่อดิจิทัล ผู้เรียนแสดงความเห็นต่องานของกันและกันและแบ่งปันประสบการณ์กันได้ โดยทั่วไป หลักสูตรที่ใช้การรู้หนังสือเป็นฐานเปิดโอกาสอย่างมากให้ผู้เรียนเรียนรู้จากกันและกัน การอ่านประสานเสียง การอ่านตามบทบาท ละครการอ่าน (readers’ theatre) การอ่านเป็นคู่ และการอ่านกับเพื่อนคู่หู เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาความคล่องแคล่ว (Osborn and Lehr 10)

รูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลาย

หลักสูตรนี้เน้นรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน และให้ผู้เรียนเข้าสู่การรับภาษาได้หลายวิธี โดยเฉพาะอย่างยิ่ง หลักสูตรช่วยให้ผู้เรียนควบคุมการเรียนรู้ของตนเองและมีเครื่องมือที่คุ้นเคย หลักสูตรคุณภาพสูงส่วนใหญ่เปิดโอกาสให้ผู้เรียนสำรวจพหุปัญญา และเข้าถึงการเรียนรู้ด้วยวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดสำหรับแต่ละบุคคล (Giles, Pitre and Womack) ในบทเรียนส่วนใหญ่ของหลักสูตร Smrt Youth and Kids ประเภทของกิจกรรมจะสลับกันระหว่างการเขียน การพูด และภาพ และระหว่างกิจกรรมที่ทำกับผู้อื่นและกิจกรรมที่ทำด้วยตนเอง

งานวิจัยแสดงว่าการใช้สื่อและภาพมีคุณค่าอย่างยิ่งในการศึกษาภาษาต่างประเทศ (Brownlie, Feniak and McCarthy 4) หลักสูตรนี้มีส่วนหนึ่งในทุกหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นการรู้เท่าทันสื่อ ซึ่งช่วยให้ผู้เรียนฝึกทักษะการฟัง การพูด คำศัพท์ และไวยากรณ์อย่างรอบด้าน และยังสนับสนุนผู้เรียนใน “การพัฒนาทักษะภาษาทั้งด้านการแสดงออกและการรับสาร โดยใช้สื่อ เช่น ภาพยนตร์ โทรทัศน์ และอินเทอร์เน็ต” (BC Ministry of Education 33)

หลักสูตร Smrt Youth and Kids ยังเน้นการพัฒนาผู้เรียนอย่างรอบด้าน หมายความว่าผู้เรียนไม่ได้เรียนรู้เพียงจากการฝึกซ้ำ การท่องจำ และแบบฝึกหัดง่าย ๆ แต่ได้สร้างทักษะที่ทำให้เป็นผู้เรียนที่เข้มแข็งและควบคุมการศึกษาของตนเองได้ เพื่อให้เกิดสิ่งนี้ หลักสูตรจึงมีกิจกรรมที่ท้าทายผู้เรียนในระดับความซับซ้อนที่แตกต่างกัน

แผนภาพต่อไปนี้แสดงอนุกรมวิธานของบลูม (Bloom’s Taxonomy) ซึ่งเป็นการจำแนกจุดประสงค์การเรียนรู้ที่แสดงความก้าวหน้าของผู้เรียนจากการเรียนรู้แบบผิวเผินไปสู่การเรียนรู้เชิงลึก

(Overbaugh and Schultz)

ดังที่แผนภาพแสดง การจำและการท่องจำอยู่ที่ฐานของพีระมิด ซึ่งยากน้อยที่สุดและใช้ความพยายามของผู้เรียนน้อยที่สุด การเรียนรู้ที่ฐานของพีระมิดมีความสำคัญเพราะให้รากฐานที่มั่นคงแก่ผู้เรียนในการต่อยอดการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม ทักษะที่ยอดพีระมิดมีคุณค่ามากที่สุดต่อการเรียนรู้ที่แท้จริง เพราะส่งเสริมการสืบค้น การวิเคราะห์ และการสังเคราะห์ข้อมูล (Laws and Eckes 36) หลักสูตร Smrt Youth and Kids ช่วยให้ผู้เรียนเคลื่อนไปมาระหว่างขั้นต่าง ๆ และเข้าถึงข้อมูลและการเรียนรู้ในแต่ละระดับ

มาตรฐานการศึกษาของแคนาดา

หลักสูตร Smrt Youth and Kids ได้รับการจัดทำให้สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ของวิชาศิลปะภาษาอังกฤษ (English Language Arts) ตามที่กระทรวงศึกษาธิการของรัฐบริติชโคลัมเบีย ประเทศแคนาดา กำหนดไว้ แต่ละหลักสูตรมีชุดเอกสารจุดประสงค์การเรียนรู้ที่อธิบายโดยละเอียดถึงจุดประสงค์การเรียนรู้ที่ใช้สร้างหลักสูตร รวมทั้งมาตรฐานที่สอดคล้องกันในหลักสูตรของรัฐบริติชโคลัมเบีย กรุณาดูรายละเอียดเพิ่มเติมในเอกสาร Learning Objectives

เอกสารอ้างอิง

British Columbia. Ministry of Education. English Language Arts Grade 4: Integrated Resource Package. British Columbia: Ministry of Education, 2006. Web.

Brownlie, Faye, Catherine Feniak and Vicki McCarthy. Instruction and Assessment of ESL Learners. Winnipeg: Portage & Main, 2004. Print.

Giles, Emily, Sarah Pitre and Sara Womack. “Multiple Intelligences and Learning Styles.” Emerging Perspectives on learning, teaching and Technology, 20 Jan. 2013. Web.

Law, Barbara and Mary Eckes. Assessment and ESL: An Alternative Approach. 2nd ed. Winnipeg: Portage & Main, 2007. Print.

McGuiness, Carol. From thinking skills to thinking classrooms. London: UK Department for Education and Skills, 1999. Print.
Osborn, Jean and Fran Lehr. Research-based practices in early reading series: A focus on fluency. Honolulu: Pacific Resources for Education and Learning, 2003. Print.

Overbaugh, Richard C. and Lynn Schultz. Bloom’s Taxonomy. Old Dominion University, 20 Jan. 2013. Web.

Rutherford, William E. Second Language Grammar: Learning and Teaching. New York: Longman Inc., 1995. Print.

Worthy, Jo. “What makes intermediate-grade students want to read?” The Reading Teacher. 55.6 (2002): 561-569. Print.