Introdução
O currículo Smrt Youth and Kids, desenvolvido pela Little Mountain Learning Academy, é um programa dinâmico, inovador e progressivo voltado a alunos em idade escolar que aprendem inglês como língua estrangeira. É um currículo baseado na literatura, que dá ênfase à aquisição da língua construída a partir de sólidas habilidades de leitura. Ele permite que os alunos se envolvam plenamente em leituras divertidas e interessantes que os ajudam a construir competências fundamentais de letramento. Com essa base, os alunos desenvolvem habilidades sólidas de leitura, escrita, produção oral, compreensão oral, vocabulário e gramática.
O currículo está alinhado aos objetivos de aprendizagem definidos pelo Ministério da Educação da Colúmbia Britânica, no Canadá. Ele usa métodos integrados e colaborativos para ajudar os alunos a alcançar fluência em inglês.
O formato digital deste currículo coloca conexões e informações globais à disposição de cada aluno. A diversidade de conteúdos e atividades permite que os alunos tenham estilos de aprendizagem diferenciados.
Este currículo oferece a professores de inglês de todo o mundo uma ferramenta poderosa para engajar os seus alunos. Ele traz materiais de leitura de alta qualidade, aulas completas e atividades bem elaboradas, que proporcionam aos alunos uma ampla variedade de experiências nas aulas de inglês.
Visão geral do conteúdo
O Smrt Youth and Kids contém unidades que abrangem cada uma das seguintes categorias:
- Leitura
- Mídia
- Vocabulário
- Gramática
- Compreensão oral
- Escrita
Cada unidade contém várias aulas nessas categorias, somando um total de 16 aulas sugeridas por unidade. Cada unidade traz planos de aula recomendados, o detalhamento de cada categoria e sugestões de aprofundamento para os professores. O programa também pode variar em duração e intensidade conforme as preferências do professor e o horário das turmas. Ele foi construído para ser muito flexível e atender às diferentes necessidades e níveis de segurança de professores e alunos.
O currículo Smrt Youth and Kids está dividido em três categorias: Kids, Preteen e Teen. As necessidades de aprendizagem das crianças são muito diferentes das dos adultos, e é essencial que o conteúdo curricular se aplique diretamente a alunos de idades diferentes. O que interessa a uma criança de 6 anos provavelmente não será adequado para uma de 12. Há cursos de níveis diferentes nas três categorias, o que significa que alunos de 7 anos em nível intermediário podem estar aprendendo coisas diferentes das que aprendem alunos de 13 anos no mesmo nível acadêmico.
Fundamentos pedagógicos
Para criar um currículo dinâmico e bem-sucedido em todos os aspectos, o currículo Smrt Youth and Kids se apoia em várias teorias educacionais. Há muitas opiniões e filosofias pedagógicas diferentes no ensino de inglês. Este currículo se baseia na teoria acadêmica e nos muitos anos de experiência prática compartilhados pelos nossos professores canadenses certificados. Os métodos pedagógicos do currículo Smrt Youth and Kids se baseiam em seis princípios principais.
Currículo envolvente
Um dos conceitos centrais no desenvolvimento deste currículo é que um currículo envolvente e divertido é essencial para ajudar os alunos a desenvolver fluência. É cada vez mais reconhecido na área que aprender habilidades linguísticas fora de contexto não é eficaz. Na verdade, a universalidade da língua permite que os alunos aprendam inglês enquanto exploram temas no contexto de outras áreas de estudo. Isso se mostrou muito mais eficaz para desenvolver a fluência (BC Ministry of Education 14).
O currículo Smrt Youth and Kids busca permitir que os alunos aprendam inglês em um ambiente agradável e envolvente. O prazer de ler e de aprender é crucial na aquisição da língua. “Uma história interessante é mais importante do que palavras simples. Pode parecer contraintuitivo dar a um aluno um livro como There’s a Nightmare in My Closet (quem precisa de palavras de reconhecimento imediato como nightmare ou suppose nesta etapa?). Não é essa a questão. O prazer de ler é essencial. Dar aos alunos livros com os quais eles possam se divertir, que queiram ler repetidas vezes, é uma parte importante do jogo” (Laws and Eckes 104).
Ao usar textos multimídia e de diversos gêneros em sala, os professores conseguem envolver os alunos na sua própria aprendizagem. Quando os alunos se interessam pelos temas que estudam, alcançam a fluência muito mais depressa (Worthy 566).
Aprendizagem baseada no letramento
Para que o currículo seja eficaz, envolvente e aplicável a alunos jovens, é necessário adaptar a aprendizagem tradicional baseada em habilidades, conhecida por muitos professores de inglês como língua estrangeira. Em vez de ensinar gramática, vocabulário e compreensão oral fora de contexto, o currículo Smrt Youth and Kids usa a leitura como base de toda a aprendizagem.
Muitas pesquisas mostram que a leitura é a pedra angular da aquisição da língua. A face do letramento e da leitura também está mudando. Quando falamos de textos em sala hoje, não nos referimos apenas a livros, mas a revistas, filmes, sites, músicas e assim por diante. O letramento atual envolve a compreensão e o processamento de “formas de comunicação orais, escritas, eletrônicas e multimídia” (BC Ministry of Education 3).
“Há amplo consenso entre os pesquisadores do letramento de que os alunos que leem mais se tornam mais proficientes em fluência e compreensão leitora, bem como em vocabulário geral e desenvolvimento cognitivo.” (Worthy 568) O currículo Smrt Youth and Kids desenvolve as habilidades de gramática, vocabulário, produção oral, compreensão oral e escrita a partir de bases sólidas de leitura. Sem essas bases sólidas, as aulas de gramática ou vocabulário ficam isoladas e, por isso, resultam sobretudo em uma aquisição da língua de curto prazo (Rutherford 22). Para ajudar os alunos a alcançar fluência duradoura, é importante manter o foco no letramento e desenvolver todas as outras habilidades a partir dessa base.
Etapas do letramento
Como há tanto foco no letramento neste currículo, o currículo Smrt Youth and Kids se apoia em uma ampla gama de pesquisas para atender às necessidades de leitura em desenvolvimento dos seus alunos. O currículo foi concebido para atender alunos em diferentes níveis de letramento. As pesquisas sobre o desenvolvimento do letramento estão em constante evolução e revelam novas formas de compreender como as crianças aprendem a ler. Se há vinte anos os educadores dividiam as capacidades dos alunos em cinco categorias rígidas, ou ‘etapas’, hoje entendemos o letramento como um progresso muito mais fluido. Ele pode ser visto mais como um “continuum de aprendizagem” (Laws and Eckes 86). Com isso em mente, é importante observar que, embora o currículo Smrt Youth and Kids tenha etapas distintas, os cursos foram concebidos para permitir um progresso fluido dentro delas. As aulas são sempre flexíveis para os alunos que estejam mais ou menos adiantados que os colegas.
O English 110 é o curso introdutório para alunos com pouca experiência em inglês e, possivelmente, com pouco ou nenhum letramento em inglês. Ele se concentra em dar aos alunos uma base sólida para a leitura. Com um programa que combina o reconhecimento imediato de palavras e a fônica, o English 110 permite que os alunos iniciem o caminho para se tornarem leitores independentes. Ele também busca ajudar os alunos a desenvolver habilidades orais, especialmente a produção oral. As pesquisas mostram que, nesta etapa do desenvolvimento, as habilidades orais são fundamentais para que os alunos experimentem e brinquem com a língua e ganhem confiança. “A produção e o desempenho em leitura, escrita e fala muitas vezes precedem a compreensão (Laws and Eckes 86). O English 110 oferece aos alunos espaços em que podem experimentar atividades iniciais de leitura, escrita, produção oral e compreensão oral sem ficar limitados pelas suas competências ainda iniciais.
No English 115, os alunos recebem ferramentas para começar a aprender como leitores emergentes. Isso inclui práticas de letramento que ampliam as habilidades de fônica e de leitura por reconhecimento imediato desenvolvidas no English 110. Neste nível, os alunos estão em transição entre ser leitores dependentes e se tornar leitores independentes. Para alunos de inglês como língua estrangeira, esta etapa pode ser a mais difícil e, muitas vezes, a mais demorada de superar. Há muitos méritos em usar um currículo baseado na fônica para dar aos alunos as ferramentas para conquistar a independência. No entanto, esse sistema carece de um aspecto essencial: ele desvaloriza o sentido e a interpretação. A fônica básica é necessária para que os alunos consigam ler sozinhos, mas depois disso pode levar os alunos a ficarem presos às palavras sem buscar o sentido. A análise é crucial para dominar uma língua. Apoiando-se apenas na fônica, os alunos não conseguem alcançar a fluência plena (Law and Eckes 103). Por isso, o English 115 oferece aos alunos um conteúdo divertido e envolvente, que pode desafiar as suas competências, mas que, no fim, lhes dá uma compreensão mais completa do inglês.
O English 120, 125 e 130 se destina a alunos com diferentes graus de independência na leitura. A essa altura, os alunos já devem ter uma base sólida de letramento. Neste ponto, é adequado e útil começar a desenvolver as competências de vocabulário e gramática. Em todos esses cursos, há componentes em cada área que permitem aos alunos desenvolver habilidades específicas.
Letramento integrado
“Todas as artes da linguagem (isto é, falar, ouvir, ler, ver, escrever e representar) estão inter-relacionadas e são interdependentes: a facilidade em uma fortalece e apoia as outras. Os alunos se tornam usuários seguros e competentes das seis artes da linguagem por meio de muitas oportunidades de falar, ouvir, ler, escrever, ver e representar em diversos contextos” (BC Ministry of Education 15). O currículo Smrt Youth and Kids envolve os alunos em todas as áreas da aprendizagem da língua ao mesmo tempo. Em vez de ter livros didáticos separados para cada área de estudo, a ideia é que, quando os alunos estão lendo, também estão aprendendo gramática e desenvolvendo a produção oral e a escrita. O diagrama abaixo mostra como o currículo do Ministério da Educação da Colúmbia Britânica reúne todas as habilidades linguísticas para incentivar os alunos a desenvolver também habilidades cognitivas e a extrair sentido da sua aprendizagem.
Muitos professores de inglês como língua estrangeira estão acostumados a ensinar a gramática separada do vocabulário, separada da escrita e assim por diante. Embora esse estilo tenha méritos, e o currículo Smrt Youth and Kids ainda permita ensinar dessa forma, recomenda-se que os professores adotem uma abordagem integrada em sala. A desvantagem de ensinar os componentes da língua separadamente é que os alunos muitas vezes adquirem “entidades acumuladas” (Rutherford 4). Dominar habilidades separadas, como vocabulário e gramática, basta apenas para levar os aprendizes de inglês até certo nível de proficiência. Por si só, esse tipo de desenvolvimento de habilidades específicas não permite que os aprendizes desenvolvam fluência. Em vez disso, eles precisam receber essas ferramentas em um contexto que lhes seja familiar e significativo para além da aula específica (Rutherford 14). Por isso, todo o conteúdo de uma unidade está interligado em torno de um único tema coeso.
Aprendizagem colaborativa
Pode parecer contraintuitivo que a aprendizagem digital permita aos alunos colaborar mais com outras pessoas. No entanto, é exatamente isso que uma plataforma de educação digital oferece. Com ferramentas como fóruns de discussão, jogos online, vídeos e Google Docs, o currículo Smrt Youth and Kids permite que os alunos aprendam uns com os outros e juntos.
Na maioria das aulas, o professor atua como mediador e orienta os alunos no trabalho. Os professores que querem participar mais das aulas podem ser criativos e dinâmicos no seu estilo de ensino. Os professores que se sentem mais à vontade deixando os alunos trabalharem com independência podem confiar em um currículo de alta qualidade, de fácil acesso para alunos de todas as idades.
As pesquisas mostram que os alunos progridem mais na aquisição da língua quando podem interagir entre si (Brownlie, Feniak and McCarthy 13). O currículo Smrt Youth and Kids permite que os alunos pratiquem a tutoria entre pares, a revisão entre pares e a colaboração entre pares. No meio digital, os alunos podem comentar os trabalhos uns dos outros e compartilhar as suas experiências. Em geral, um currículo baseado no letramento oferece ótimas oportunidades para os alunos aprenderem uns com os outros. Leitura em coro, leitura interpretando papéis, teatro de leitores, leitura em pares e leitura com um colega são algumas formas eficazes de ajudar os alunos a desenvolver fluência (Osborn and Lehr 10).
Estilos de aprendizagem dinâmicos
Este currículo valoriza estilos de aprendizagem diferenciados e permite que os alunos abordem a aquisição da língua de várias maneiras. Em especial, ele permite que os alunos assumam o controle da própria aprendizagem e lhes oferece ferramentas que já conhecem. Os currículos de alta qualidade, em geral, dão aos alunos a oportunidade de explorar as inteligências múltiplas e permitem que cada um acesse a aprendizagem da forma mais eficaz para si (Giles, Pitre and Womack). Na maioria das aulas do currículo Smrt Youth and Kids, os tipos de atividade variam entre escritos, orais e visuais, e entre interpessoais e intrapessoais.
As pesquisas mostram que o uso de mídias e recursos visuais é muito valioso no ensino de línguas estrangeiras (Brownlie, Feniak and McCarthy 4). Este currículo tem, em cada unidade, uma seção dedicada ao letramento midiático. Ela permite que os alunos pratiquem de forma abrangente a compreensão oral, a produção oral, o vocabulário e a gramática. Também ajuda os alunos a “desenvolver habilidades linguísticas expressivas e receptivas por meio de mídias como cinema, televisão e internet” (BC Ministry of Education 33).
O currículo Smrt Youth and Kids também dá ênfase à formação integral dos alunos. Isso significa que os alunos não aprendem apenas por repetição, memorização e exercícios simples. Em vez disso, desenvolvem habilidades que fazem deles aprendizes sólidos, capazes de assumir o controle da própria educação. Para que isso aconteça, o currículo contém atividades que desafiam os alunos em diferentes graus de complexidade.
O diagrama a seguir mostra a Taxonomia de Bloom, uma classificação de objetivos de aprendizagem que mostra o progresso dos alunos da aprendizagem superficial à aprendizagem profunda.
(Overbaugh and Schultz)
Como mostra o diagrama, lembrar e memorizar ficam na base da pirâmide. É o nível menos difícil e o que exige menos esforço dos alunos. A aprendizagem na base da pirâmide é importante porque oferece aos alunos bases sólidas sobre as quais construir a aprendizagem. No entanto, as habilidades do topo da pirâmide são as mais valiosas para uma aprendizagem genuína, pois incentivam a investigação, a análise e a síntese de informações (Laws and Eckes 36). O currículo Smrt Youth and Kids permite que os alunos transitem entre as etapas e acessem informações e aprendizagem em cada nível.
Padrões da educação canadense
O currículo Smrt Youth and Kids está alinhado aos objetivos de aprendizagem de English Language Arts estabelecidos pelo Ministério da Educação da Colúmbia Britânica, no Canadá. Cada curso vem com um pacote de objetivos de aprendizagem que descreve em detalhes os objetivos sobre os quais o currículo foi construído, assim como os padrões equivalentes do currículo da Colúmbia Britânica. Consulte o documento de objetivos de aprendizagem para informações mais detalhadas.
Referências
British Columbia. Ministry of Education. English Language Arts Grade 4: Integrated Resource Package. British Columbia: Ministry of Education, 2006. Web.
Brownlie, Faye, Catherine Feniak and Vicki McCarthy. Instruction and Assessment of ESL Learners. Winnipeg: Portage & Main, 2004. Print.
Giles, Emily, Sarah Pitre and Sara Womack. “Multiple Intelligences and Learning Styles.” Emerging Perspectives on learning, teaching and Technology, 20 Jan. 2013. Web.
Law, Barbara and Mary Eckes. Assessment and ESL: An Alternative Approach. 2nd ed. Winnipeg: Portage & Main, 2007. Print.
McGuiness, Carol. From thinking skills to thinking classrooms. London: UK Department for Education and Skills, 1999. Print.
Osborn, Jean and Fran Lehr. Research-based practices in early reading series: A focus on fluency. Honolulu: Pacific Resources for Education and Learning, 2003. Print.
Overbaugh, Richard C. and Lynn Schultz. Bloom’s Taxonomy. Old Dominion University, 20 Jan. 2013. Web.
Rutherford, William E. Second Language Grammar: Learning and Teaching. New York: Longman Inc., 1995. Print.
Worthy, Jo. “What makes intermediate-grade students want to read?” The Reading Teacher. 55.6 (2002): 561-569. Print.
