Giriş
Little Mountain Learning Academy tarafından geliştirilen Smrt Youth and Kids müfredatı, İngilizceyi yabancı dil olarak (EFL) öğrenen okul çağındaki öğrencilere yönelik dinamik, yenilikçi ve ilerici bir programdır. Güçlü okuma becerileri etrafında şekillenen dil edinimini öne çıkaran, edebiyat temelli bir müfredattır. Öğrencilerin, temel okuryazarlık yeterliklerini geliştirmelerine yardımcı olan eğlenceli ve ilgi çekici okumalara tam olarak katılmalarını sağlar. Bu temeller sayesinde öğrenciler okuma, yazma, konuşma, dinleme, kelime bilgisi ve dil bilgisi alanlarında güçlü beceriler geliştirebilir.
Müfredat, Kanada’daki British Columbia Eğitim Bakanlığı’nın belirlediği öğrenme hedeflerini karşılayacak şekilde eşleştirilmiştir. Öğrencilerin İngilizcede akıcılığa ulaşmasına yardımcı olmak için bütünleşik ve iş birlikçi yöntemler kullanır.
Bu müfredatın dijital formatı, küresel bağlantıları ve bilgiyi her öğrencinin kullanımına sunar. İçerik ve etkinliklerin çeşitliliği, öğrencilerin farklılaştırılmış öğrenme stillerine sahip olmasına olanak tanır.
Bu müfredat, dünyanın dört bir yanındaki İngilizce öğretmenlerine öğrencilerinin katılımını sağlayabilecekleri güçlü bir araç sunar. Öğrencilere İngilizce derslerinde geniş bir deneyim yelpazesi kazandırmak için yüksek kaliteli okuma materyalleri, kapsamlı dersler ve iyi tasarlanmış etkinlikler sağlar.
İçeriğe genel bakış
Smrt Youth and Kids, aşağıdaki kategorilerin her birini kapsayan ünitelerden oluşur:
- Okuma
- Medya
- Kelime bilgisi
- Dil bilgisi
- Dinleme
- Yazma
Her ünite bu kategorilerde birden fazla ders içerir ve ünite başına toplam 16 önerilen ders bulunur. Her üniteye önerilen ders planları, her kategorinin ayrıntılı dökümü ve öğretmenler için önerilen öğrenme genişletme etkinlikleri eklenmiştir. Programın uzunluğu ve yoğunluğu da öğretmen tercihlerine ve ders programlarına göre değişebilir. Program, öğretmenlerin ve öğrencilerin farklı ihtiyaçlarını ve rahatlık düzeylerini karşılamak için oldukça esnek olacak şekilde hazırlanmıştır.
Smrt Youth and Kids müfredatı üç kategoriye ayrılır: Çocuklar, Ergenlik öncesi ve Ergenler. Çocukların öğrenme ihtiyaçları yetişkinlerinkinden çok farklıdır ve müfredat içeriğinin farklı yaşlardaki öğrencilere doğrudan uygun olması zorunludur. 6 yaşındaki bir çocuğun ilgisini çeken bir şey büyük olasılıkla 12 yaşındaki bir çocuk için uygun olmayacaktır. Üç kategorinin hepsinde farklı seviyelerde kurslar bulunur; bu da orta seviyedeki 7 yaşındaki öğrencilerin aynı akademik seviyedeki 13 yaşındaki öğrencilerden farklı şeyler öğrenebileceği anlamına gelir.
Pedagojik temeller
Dinamik ve her yönüyle başarılı bir müfredat oluşturmak için Smrt Youth and Kids müfredatı çeşitli eğitim kuramlarından yararlanır. İngilizce öğretiminde birbirinden farklı pek çok görüş ve pedagojik yaklaşım vardır. Bu müfredat, akademik kurama ve sertifikalı Kanadalı öğretmenlerimizin paylaştığı uzun yıllara dayanan doğrudan deneyime dayanır. Smrt Youth and Kids müfredatının pedagojik yöntemleri altı temel ilkeye dayanır.
İlgi çekici müfredat
Bu müfredatın geliştirilmesinde kullanılan temel kavramlardan biri, öğrencilerin dilde akıcılık geliştirmesine yardımcı olmak için ilgi çekici ve eğlenceli bir müfredatın hayati önem taşımasıdır. Dil becerilerini bağlamından kopuk öğrenmenin etkili olmadığı alanda giderek daha yaygın olarak kabul görmektedir. Aslında dilin evrenselliği, öğrencilerin diğer çalışma alanlarının bağlamında konuları keşfederken İngilizce becerilerini öğrenmelerine olanak tanır. Bunun dilde akıcılık geliştirmede çok daha etkili olduğu gösterilmiştir (BC Ministry of Education 14).
Smrt Youth and Kids müfredatı, öğrencilerin İngilizceyi keyifli ve ilgi çekici bir ortamda öğrenmesini amaçlar. Okumaktan ve öğrenmekten keyif almak dil ediniminde çok önemlidir. “İlgi çekici bir hikaye örgüsü basit kelimelerden daha önemlidir. Bir öğrenciye There’s a Nightmare in My Closet gibi bir kitap vermek sezgilere aykırı görünebilir (bu aşamada kimin nightmare veya suppose gibi görerek tanınan kelimelere ihtiyacı var?). Mesele bu değil. Okumaktan keyif almak esastır. Öğrencilere eğlenebilecekleri, tekrar tekrar okumak isteyecekleri kitaplar vermek işin büyük bir parçasıdır” (Laws and Eckes 104).
Öğretmenler sınıfta çoklu medya ve farklı türlerde metinler kullanarak öğrencilerin kendi öğrenmelerine katılımını sağlayabilir. Öğrenciler öğrendikleri konulara ilgi duyduğunda çok daha hızlı akıcılık kazanır (Worthy 566).
Okuryazarlık temelli öğrenme
Bir müfredatın küçük yaştaki öğrenciler için etkili, ilgi çekici ve uygulanabilir olması için birçok EFL öğretmeninin alışık olduğu geleneksel beceri temelli öğrenmeyi uyarlamak gerekir. Smrt Youth and Kids müfredatı dil bilgisi, kelime bilgisi ve dinlemeyi bağlamından kopuk öğretmek yerine okumayı tüm öğrenmenin temeli olarak kullanır.
Pek çok araştırma, okumanın dil ediniminin temel taşı olduğunu göstermektedir. Okuryazarlığın ve okumanın görünümü de değişmektedir. Bugün sınıftaki metinlerden söz ettiğimizde yalnızca kitaplardan değil, dergilerden, filmlerden, web sitelerinden, şarkılardan vb. de söz ediyoruz. Günümüzün okuryazarlığı, “sözlü, yazılı, elektronik ve çoklu medya iletişim biçimlerinin” anlaşılmasını ve işlenmesini kapsar (BC Ministry of Education 3).
“Okuryazarlık araştırmacıları arasında, daha çok okuyan öğrencilerin okuma akıcılığı ve okuduğunu anlama ile genel kelime bilgisi ve bilişsel gelişim açısından daha yetkin hale geldiği konusunda geniş bir uzlaşı vardır.” (Worthy 568) Smrt Youth and Kids müfredatı dil bilgisi, kelime bilgisi, konuşma, dinleme ve yazma becerilerini sağlam okuma temelleri üzerine inşa eder. Bu güçlü temeller olmadan öğrenilen dil bilgisi veya kelime dersleri yalıtılmış kalır ve bu nedenle çoğunlukla kısa vadeli bir dil edinimi oluşturur (Rutherford 22). Öğrencilerin uzun vadeli akıcılık kazanmasına yardımcı olmak için odağı okuryazarlıkta tutmak ve diğer tüm becerileri bu temel üzerinde geliştirmek önemlidir.
Okuryazarlığın aşamaları
Bu müfredatta okuryazarlığa çok fazla odaklanıldığı için Smrt Youth and Kids müfredatı, öğrencilerinin gelişen okuma ihtiyaçlarını desteklemek için geniş bir araştırma yelpazesinden yararlanır. Müfredat, farklı okuryazarlık seviyelerindeki öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayacak şekilde tasarlanmıştır. Okuryazarlık gelişimi alanındaki araştırmalar, çocukların okumayı nasıl öğrendiğine dair yeni anlayışlar ortaya koyarak sürekli gelişmektedir. Yirmi yıl önce eğitimciler öğrencilerin yeteneklerini beş katı kategoriye ya da “aşamaya” ayırırken bugün okuryazarlığı çok daha akışkan bir ilerleme olarak anlıyoruz. Okuryazarlık daha çok bir “öğrenme sürekliliği” olarak görülebilir (Laws and Eckes 86). Bunu göz önünde bulundurarak, Smrt Youth and Kids müfredatı belirgin aşamalar içerse de kursların kendi içlerinde akışkan bir ilerlemeye olanak tanıyacak şekilde tasarlandığını belirtmek gerekir. Dersler, akranlarından daha ileri veya daha geride olabilecek öğrenciler için her zaman esnektir.
English 110, İngilizce deneyimi az olan ve İngilizce okuryazarlık becerileri çok az olan ya da hiç olmayan öğrenciler için giriş kursudur. Öğrencilere okuma için güçlü bir temel kazandırmaya odaklanır. Görerek tanınan kelimeleri ve sesletim ile harf-ses ilişkisini (phonics) birleştiren bir program kullanan English 110, öğrencilerin bağımsız bir okur olma yolculuğuna başlamasını sağlar. Ayrıca öğrencilerin, özellikle konuşmada, sözlü dil becerilerini geliştirmelerine yardımcı olmayı amaçlar. Araştırmalar, gelişimin bu seviyesinde sözlü becerilerin öğrencilerin daha özgüvenli hale gelmek için dili denemesine ve dille oynamasına olanak tanımada kilit rol oynadığını göstermektedir. “Okuma, yazma ve konuşmada üretim ve performans çoğu zaman anlamadan önce gelir (Laws and Eckes 86). English 110, öğrencilere düşük yeterlikleriyle sınırlanmadan erken okuma, yazma, konuşma ve dinleme etkinliklerini deneyebilecekleri ortamlar sunar.
English 115’te öğrencilere, gelişmekte olan bir okur olarak öğrenmeye başlamaları için araçlar verilir. Bu, English 110’da geliştirilen phonics ve görerek okuma becerileri üzerine kurulan okuryazarlık pratiklerini içerir. Bu seviyede öğrenciler bağımlı okurluktan bağımsız okurluğa geçiş sürecindedir. EFL öğrencileri için bu adım aşılması en zor ve çoğu zaman en uzun süren adım olabilir. Öğrencilere bağımsızlığa ulaşmaları için araçlar vermek amacıyla phonics temelli bir müfredat kullanmanın pek çok yararı vardır. Ancak bu sistemin kritik bir eksiği vardır: anlamı ve yorumu değersizleştirir. Temel phonics, öğrencilerin kendi başlarına okuyabilmesi için gereklidir, ancak bu aşamadan sonra çoğu zaman öğrencilerin anlam aramadan kelimelere bağlı kalmasına yol açabilir. Bir dilde ustalaşmak için çözümleme çok önemlidir. Yalnızca phonics’e dayanan öğrenciler tam akıcılığa ulaşamaz (Law and Eckes 103). Bu nedenle English 115, öğrencilere yeterliklerini zorlayabilecek ancak sonuçta İngilizceyi daha kapsamlı anlamalarını sağlayacak eğlenceli ve ilgi çekici içerikler sunar.
English 120, 125 ve 130, okumada farklı bağımsızlık düzeylerine sahip öğrencilere yöneliktir. Bu noktada öğrencilerin okuryazarlıkta sağlam bir temel oluşturmuş olması gerekir. Bu aşamada kelime bilgisi ve dil bilgisi yeterliklerini geliştirmeye başlamak uygun ve yararlıdır. Tüm bu kurslarda, her alanda öğrencilerin belirli becerileri geliştirmesini sağlayan bileşenler vardır.
Bütünleşik okuryazarlık
“Tüm dil sanatları (yani konuşma, dinleme, okuma, izleme, yazma ve temsil etme) birbiriyle ilişkili ve birbirine bağımlıdır: birindeki beceri diğerlerini güçlendirir ve destekler. Öğrenciler çeşitli bağlamlarda konuşma, dinleme, okuma, yazma, izleme ve temsil etme için pek çok fırsat bularak altı dil sanatının tümünü özgüvenle ve yetkin bir şekilde kullanır hale gelir” (BC Ministry of Education 15). Smrt Youth and Kids müfredatı, öğrencileri dil öğreniminin tüm alanlarına aynı anda dahil eder. Her çalışma alanı için ayrı ders kitapları kullanmak yerine amaç, öğrenciler okurken aynı zamanda dil bilgisi öğrenmeleri, konuşma ve yazma becerilerini de geliştirmeleridir. Aşağıdaki şema, British Columbia Eğitim Bakanlığı müfredatının öğrencileri bilişsel beceriler geliştirmeye ve öğrendiklerinden anlam çıkarmaya teşvik etmek için tüm dil becerilerini nasıl birleştirdiğini göstermektedir.
Birçok EFL öğretmeni dil bilgisini kelime bilgisinden, kelime bilgisini yazmadan ve benzeri alanları birbirinden ayrı öğretmeye alışkındır. Bu öğretim tarzının da yararları vardır ve Smrt Youth and Kids müfredatı bu tarza hâlâ olanak tanır; ancak öğretmenlerin sınıflarında bütünleşik bir yaklaşım benimsemeleri önerilir. Dil bileşenlerini ayrı ayrı öğretmenin olumsuz yanı, öğrencilerin çoğu zaman “birikmiş parçalar” edinmesidir (Rutherford 4). Kelime bilgisi ve dil bilgisi gibi ayrı becerilerde ustalaşmak, İngilizce öğrenen öğrencileri yalnızca belirli bir yeterlik düzeyine taşımaya yeter. Bu tür belirli beceri geliştirme tek başına öğrencilerin akıcılık kazanmasını sağlamaz. Bunun yerine bu araçlar öğrencilere, onlara tanıdık gelen ve belirli sınıf dersinin ötesinde anlam taşıyan bir bağlamda verilmelidir (Rutherford 14). Bu nedenle bir ünitedeki tüm içerik tutarlı tek bir konu olarak birbirine bağlanır.
İş birlikçi öğrenme
Dijital öğrenmenin öğrencilerin başkalarıyla daha fazla iş birliği yapmasını sağlaması sezgilere aykırı görünebilir. Ancak dijital bir eğitim platformunun sunduğu tam olarak budur. Smrt Youth and Kids müfredatı; tartışma forumları, online oyunlar, videolar ve Google Dokümanlar gibi araçları kullanarak öğrencilerin birbirlerinden ve birbirleriyle öğrenmesini sağlar.
Çoğu derste öğretmen bir kolaylaştırıcı olarak hareket eder ve öğrencilere çalışmaları boyunca rehberlik eder. Sınıflarında daha etkin rol almak isteyen öğretmenler için bu müfredat, öğretim tarzlarında yaratıcı ve dinamik olma olanağı sunar. Öğrencilerinin bağımsız çalışmasına izin vermeyi daha rahat bulan öğretmenler ise her yaştan öğrencinin kolayca erişebildiği yüksek kaliteli bir müfredata güvenebilir.
Araştırmalar, öğrencilerin birbirleriyle etkileşim kurabildiklerinde dil ediniminde en fazla ilerlemeyi kaydettiğini göstermektedir (Brownlie, Feniak and McCarthy 13). Smrt Youth and Kids müfredatı, öğrencilerin akran öğretimi, akran düzeltmesi ve akran iş birliği yapmasını sağlar. Dijital ortam sayesinde öğrenciler birbirlerinin çalışmaları hakkında yorum yapabilir ve deneyimlerini birbirleriyle paylaşabilir. Genel olarak okuryazarlık temelli bir müfredat, öğrencilerin birbirlerinden öğrenmesi için büyük fırsatlar sunar. Koro halinde okuma, rol içinde okuma, okuma tiyatrosu, eşli okuma ve arkadaşla okuma, öğrencilerin akıcılık geliştirmesine yardımcı olmanın etkili yollarından bazılarıdır (Osborn and Lehr 10).
Dinamik öğrenme stilleri
Bu müfredat farklılaştırılmış öğrenme stillerini öne çıkarır ve öğrencilerin dil edinimlerine çeşitli yollarla yaklaşmasına olanak tanır. Özellikle öğrencilerin kendi öğrenmelerinin kontrolünü ele almasını sağlar ve onlara tanıdık gelen araçlar sunar. Yüksek kaliteli müfredatların çoğu öğrencilere çoklu zekaları keşfetme şansı verir ve her bireyin öğrenmesine en etkili şekilde erişmesini sağlar (Giles, Pitre and Womack). Smrt Youth and Kids müfredatındaki derslerin çoğunda etkinlik türleri yazılı, sözlü ve görsel etkinlikler ile kişilerarası ve içsel etkinlikler arasında değişir.
Araştırmalar, medya ve görsel kullanımının yabancı dil eğitiminde çok değerli olduğunu göstermektedir (Brownlie, Feniak and McCarthy 4). Bu müfredat, her ünitede medya okuryazarlığına odaklanan bir bölüm içerir. Bu bölüm, öğrencilerin kapsamlı dinleme, konuşma, kelime bilgisi ve dil bilgisi becerileri üzerinde pratik yapmasını sağlar. Ayrıca öğrencileri “film, televizyon ve internet gibi medyayı kullanarak hem üretici hem de alıcı dil becerilerini geliştirme” konusunda destekler (BC Ministry of Education 33).
Smrt Youth and Kids müfredatı, çok yönlü öğrenciler yetiştirmeye de önem verir. Bu, öğrencilerin yalnızca tekrar, ezber ve basit alıştırmalara dayalı olarak öğrenmediği anlamına gelir. Bunun yerine, kendi eğitimlerinin kontrolünü ele alabilen güçlü öğrenenler olmalarını sağlayan becerileri geliştirmeyi öğrenirler. Bunun gerçekleşmesi için müfredat, öğrencileri farklı karmaşıklık düzeylerinde zorlayan etkinlikler içerir.
Aşağıdaki şema, öğrencilerin yüzeysel öğrenmeden derin öğrenmeye ilerleyişini gösteren bir öğrenme hedefleri sınıflandırması olan Bloom Taksonomisi’ni göstermektedir.
(Overbaugh and Schultz)
Şemada görüldüğü gibi hatırlama ve ezberleme piramidin en altında yer alır. Bu, en az zorlayıcı olan ve öğrencilerden en az çaba gerektiren düzeydir. Piramidin alt kısmındaki öğrenme önemlidir, çünkü öğrencilere öğrenmelerini üzerine inşa edebilecekleri sağlam temeller sunar. Ancak piramidin üst kısmındaki beceriler, bilgiyi araştırmayı, çözümlemeyi ve sentezlemeyi teşvik ettikleri için gerçek öğrenmede en değerli becerilerdir (Laws and Eckes 36). Smrt Youth and Kids müfredatı, öğrencilerin bu aşamalar arasında geçiş yapmasına ve her farklı düzeyde bilgiye ve öğrenmeye erişmesine olanak tanır.
Kanada eğitim standartları
Smrt Youth and Kids müfredatı, Kanada’daki British Columbia Eğitim Bakanlığı’nın İngiliz Dili ve Edebiyatı (English Language Arts) için belirlediği öğrenme hedeflerini karşılayacak şekilde eşleştirilmiştir. Her kursla birlikte, müfredatın dayandığı öğrenme hedeflerini ve British Columbia müfredatındaki karşılık gelen standartları ayrıntılı olarak açıklayan bir öğrenme hedefleri paketi verilir. Daha ayrıntılı bilgi için lütfen Öğrenme Hedefleri belgesine bakınız.
Kaynakça
British Columbia. Ministry of Education. English Language Arts Grade 4: Integrated Resource Package. British Columbia: Ministry of Education, 2006. Web.
Brownlie, Faye, Catherine Feniak and Vicki McCarthy. Instruction and Assessment of ESL Learners. Winnipeg: Portage & Main, 2004. Print.
Giles, Emily, Sarah Pitre and Sara Womack. “Multiple Intelligences and Learning Styles.” Emerging Perspectives on learning, teaching and Technology, 20 Jan. 2013. Web.
Law, Barbara and Mary Eckes. Assessment and ESL: An Alternative Approach. 2nd ed. Winnipeg: Portage & Main, 2007. Print.
McGuiness, Carol. From thinking skills to thinking classrooms. London: UK Department for Education and Skills, 1999. Print.
Osborn, Jean and Fran Lehr. Research-based practices in early reading series: A focus on fluency. Honolulu: Pacific Resources for Education and Learning, 2003. Print.
Overbaugh, Richard C. and Lynn Schultz. Bloom’s Taxonomy. Old Dominion University, 20 Jan. 2013. Web.
Rutherford, William E. Second Language Grammar: Learning and Teaching. New York: Longman Inc., 1995. Print.
Worthy, Jo. “What makes intermediate-grade students want to read?” The Reading Teacher. 55.6 (2002): 561-569. Print.
